lunes, 19 de febrero de 2018

LAS "5S" DE CALIDAD

EL PROGRAMA DE LAS "5S"
Este plan de trabajo enfatiza aspectos básicos como los siguientes: utilizar la herramienta adecuada, la información correcta, el lugar asignado, el respeto por la hora señalada y el orden establecido, detalles que muchas veces nos parecen poco relevantes para los graves problemas que debemos afrontar a diario. Por lo general, este tipo de problemas tienen las siguientes características: • Nadie considera que le corresponda la responsabilidad total de su ocurrencia. • La forma en que pudo evitarse es obvia y sencilla, si hubiéramos actuado a tiempo. • Consume enormes cantidades de energía y recursos, varias veces los necesarios para evitarlos. • Vivimos resolviéndolos continua y reiteradamente, sin darnos cuenta de que somos nosotros mismos los que los estamos ocasionando por nuestra manera de actuar. El Programa de las "5 S" toma su nombre del japonés: Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu y Shitsuke. Veamos que indican cada una de ellas:
Seiri: Significa que debemos diferenciar entre los elementos necesarios y los innecesarios, y descartar estos últimos. Una mirada minuciosa revela que sólo necesitamos un pequeño número de objetos, ya que muchos de ellos no los utilizaremos nunca o solo serán necesarios en un futuro lejano. Herramientas inservibles, máquinas obsoletas, piezas rotas sobrantes, recipientes vacíos y rotos, bancales de madera, materias primas, productos discontinuados y defectuosos, contenedores, estantes, tarimas, revistas, libros y catálogos obsoletos, basura, artículos que no se requieren en el proceso, oficinas y construcciones inservibles, entre muchos otros. Es aconsejable retirar los elementos que no utilizaremos en los próximos treinta días, pues generan gastos innecesarios de gestión, de personal, de transporte, de falta de espacio. Con base en el conocimiento del proceso, debemos clasificar los elementos y agruparlos según un común denominador: su utilidad para desarrollar el trabajo, y cuál es el tiempo de uso. Para eliminar lo innecesario nos enfrentamos a dos grandes obstáculos: el apego a las cosas y el temor que muchas personas sienten cuando corren el riesgo de perderlas. Deshacerse de lo innecesario es el secreto de una buena organización. Sin embargo, es mucho más complicado de lo que parece, ya que no tenemos un método que nos permita liberarnos de lo que no necesitamos; consideramos que el tiempo para discernir si algo es o no necesario es tiempo perdido; a lo innecesario le asociamos un valor sentimental y por ello nos resistimos a tirarlo. Para eliminar los objetos innecesarios, se pone en práctica una campaña de grandes etiquetas rojas, que debemos colocar sobre todos los elementos que retiraremos del sector que hemos delimitado. Ante la menor duda, debemos colocar una tarjeta roja, con un espíritu crítico y de acuerdo con estándares preestablecidos.
Seiton: Significa poner las cosas en orden, es decir, disponer en forma ordenada todos los elementos que quedan después del Seiri. En Occidente, la segunda S corresponde al vocablo inglés Straighten, que significa poner en orden los elementos esenciales para tener fácil acceso a los mismos. Hemos dejado el número mínimo necesario de elementos, que ahora debemos clasificar según su uso y disponerlos como corresponde para minimizar el tiempo de búsqueda y optimizar el esfuerzo. En pocas palabras, debemos organizar lo necesario, lo que es sinónimo de estandarizar el almacenamiento de los objetos, lo que permitirá que cualquier persona pueda localizar cualquier elemento en forma rápida, tomarlo, utilizarlo y devolverlo fácilmente a su lugar. Para que todo esto se lleve a cabo con todo éxito, se requieren tres definiciones clave, a saber: • Qué artículo vamos a almacenar. • Dónde se ubicará el artículo. • Cuánto podemos almacenar. Para concretar esto, cada ítem debe tener un nombre, un espacio y un volumen designados. Debemos especificar no solo la ubicación, sino que también el número máximo de unidades que dejaremos. Es aconsejable, demarcar un área en el piso con pintura para almacenar una determinada cantidad de unidades, así como colgar del techo un objeto que limite la cantidad de pilas que podemos concretar. Si nos referimos a materiales en proceso que alimentan al proceso siguiente, de esta forma hemos limitado el número de unidades fabricadas; todo exceso por sobre este número es innecesario, ya que no hay necesidad de producir más de lo que puede consumir el proceso siguiente. Debemos recordar que cuanto más duro trabajemos amontonando materiales que no son absorbidos por el proceso siguiente, mayor será la cantidad de dinero que pierda la empresa. Cada ítem debe tener su propia ubicación, así como cada espacio en la planta debe tener su destino señalado.
·                    Seiso: Es sinónimo de limpieza permanente del entorno de trabajo, incluidas las máquinas y las herramientas, pisos y paredes, erradicando fuentes de suciedad. En Occidente, la tercera S está asociada al término Scrub (limpiar). Hay un axioma japonés que dice: "Seiso significa verificar". Un operador que limpia una máquina puede descubrir muchos defectos de funcionamiento. Cuando la máquina está cubierta de aceite, y polvo, es difícil identificar cualquier problema que se está originando. Al limpiarla, podemos detectar con facilidad una fuga de aceite, una grieta, tornillos flojos, y solucionar estas situaciones con facilidad. El Seiso contribuye a mejorar el mantenimiento preventivo de las instalaciones. En las fábricas japonesas es habitual observar al presidente de la empresa, el directorio y los gerentes y jefes vestidos con ropa de trabajo adecuada, con trapos y cepillos realizando las tareas de limpieza. Cada diez metros, aproximadamente, hay un conjunto de elementos de limpieza que está disponible para todos. Hay que predicar con el ejemplo, y aprender a limpiar con diligencia y humildad de manera cotidiana y esmerada. La limpieza en la empresa es toda una filosofía de mejoramiento que está estrechamente ligada a los resultados. Un lugar de trabajo limpio origina: • Un ambiente agradable que influye en la motivación de todo el personal. • Máquinas y equipos bien mantenidos, lo que se corresponde con costos bajos de mantenimiento correctivo y bajos porcentajes de materiales defectuosos. • La reducción de las fuentes de contaminación de materiales, lo que influye en los bajos costos por desperdicios. • Buena visibilidad, para detectar fallas antes de que se tornen graves, lo cual influye en la buena calidad y en menores costos. • Que el avance logrado con las dos primeras "S" se consolide y mantenga. La limpieza es un factor común de los procesos altamente productivos, y es una tarea que exige constancia y participación de todos. No es aconsejable subcontratar las tareas de limpieza en los procesos clave de la organización, debiendo recaer la responsabilidad en las mismas personas que trabajan en el sector. Está demostrado que cuando existen grupos de personas contratadas para las actividades de ordenamiento y limpieza, es altamente probable que el personal estable se desentienda de esas tareas. Entonces, es conveniente rotar las responsabilidades y ser equitativo con la carga de trabajo de limpieza en todos los integrantes de la organización. En muchas empresas japonesas, en su calendario de actividades figura "El Día dedicado al SEIRI". Es un día especial indicado en el almanaque en el que todos van a su empresa a trabajar en tareas de eliminación de objetos innecesarios, limpieza y ordenamiento. Habitualmente, es un día no laborable donde todos concurren voluntariamente a su empresa para mejorarla, sin cobrar horas extras por ello. La mayoría de las personas reaccionan de manera muy positiva a este evento tan especial, que siempre culmina con una reunión de camaradería, incluida la familia.
Seiketsu: Es extender hacia nosotros mismos el concepto de pulcritud, y practicar continuamente los tres pasos anteriores. En Occidente, la cuarta S proviene del vocablo Systematize (Sistematizar), es decir, llevar a cabo una rutina de limpieza y verificación. Las personas mantienen su aspecto adecuado, utilizando ropa de trabajo limpia, lentes, guantes, barbijos y zapatos de seguridad, y hacen de la ejecución de las tres primeras S un hábito. En las fábricas japonesas es muy común observar una gran cantidad de espejos sobre las paredes, con el fin de devolver continuamente la imagen de las personas para ayudarlas a mantenerse pulcras y presentables. Cada persona tiene otro equipo de trabajo disponible para ser utilizado de inmediato, en caso de necesidad. En las empresas existe un lavadero donde todos lavan y planchan los equipos de trabajo que se han ensuciado. Es muy común en las empresas ejecutar Seiri, Seiton y Seiso por primera vez, pero si no existe el convencimiento del esfuerzo diario, la situación volverá rápidamente a su situación original. La gerencia de planta debe diseñar sistemas y procedimientos que aseguren la continuidad del programa "5S", con su permanente apoyo, compromiso, respaldo e involucramiento. No es saludable prepararse especialmente para las ocasiones en que se recibirán visitas de clientes importantes, gastando cientos de litros de pintura, miles de litros de agua y detergente. Estos impulsos para limpiar y ordenar todo lo que está a la vista, no solo es cosmetología barata, sino que es un autoengaño para quien lo practica, a la vez que genera desconfianza entre los integrantes del grupo de trabajo. No solo es necesario parecer limpios y ordenados, sino que debemos serlo realmente. Es aconsejable que las visitas no se anuncien con antelación, para evitar las "actuaciones" y los "despliegues teatrales". El concepto del Ciclo "Deming" o PDCA (Planificar, Hacer, Comparar y Ajustar), se incorpora a las "5S" a través del Seiketsu, que indica las tareas de evaluación y retroalimentación del proceso, paso indispensable para la mejora continua de nuestro entorno. Existen varias maneras de evaluar el nivel de cada etapa de las 5S: • Autoevaluación. • Evaluación por parte de un consultor experto. • Evaluación por parte de un superior. • Una combinación de los tres puntos anteriores. • Competencia entre diferentes grupos de Mejora Continua.
Shitsuke: Construir la autodisciplina y formar el hábito de comprometerse en las Cinco S, mediante el establecimiento de estándares. Para Occidente, la última de las S proviene de Standarize (estandarizar). La autodisciplina consiste en respetar las reglas de juego, nuestros acuerdos y compromisos, a partir del natural auto-convencimiento. Sin disciplina, toda actividad de mejora a partir del trabajo en equipo estará destinada al fracaso. La disciplina es fundamental para potenciar el trabajo grupal, la armonía entre las personas y la sinergia del equipo. La disciplina nos marca el camino que nos conduce a la formación de los hábitos, es decir, que podamos ejecutar de manera natural ciertas tareas que antes presentaban dificultad. La clave está en la sucesiva repetición de esas tareas, hasta que las ejecutemos de manera inconsciente. La disciplina es algo indispensable, que a veces aprendemos para hacer nuestras vidas más tranquilas y efectivas, sin obstáculos ni problemas. La disciplina es la base de las sociedades civilizadas y es lo mínimo que se requiere para que una organización sea productiva. Al implementar el programa de las "5S", la gerencia establece los estándares para cada uno de los cinco pasos, los que deben abarcar las formas de evaluación del progreso en cada una de las etapas. La autodisciplina es fundamental para todo proceso de Mejora Continua, ya que podremos confiar en que las personas con autodisciplina se presentarán puntualmente a trabajar, mantendrán ambientes de trabajo limpios, ordenados y seguros, en que se respeten los estándares existentes. Un lugar de trabajo disciplinado se caracteriza porque todas las personas, comenzando por su líder, cumplen habitualmente con los aspectos siguientes: • Respetan la puntualidad y la asistencia. • Limpian cotidianamente lo que ensucian. • Cumplen lo que prometen. • Utilizan el uniforme y equipos de seguridad según las normas establecidas. • Realizan las actividades rutinarias conforme a los estándares. • Devuelven a su lugar los objetos que han utilizado. • Ejecutan las auditorías del Programa "5S" conforme a lo programado. 

jueves, 30 de noviembre de 2017

DOCENTE INNOVADOR

10 CLAVES PARA CONVERTIRTE EN UN DOCENTE INNOVADOR


¿Te gustaría innovar en el aula? CAMPUS EDUCACIÓN nos trae 10 sencillas claves que te permitirán afrontar la labor educativa desde una actitud comprometida, creativa e innovadora.

1. Utiliza las TIC en el aula como instrumento de trabajo. No sólo debes incluirlas en las diferentes etapas educativas de forma constructiva y positiva, sino que es necesario que hagas un uso adecuado de ellas para potenciar el aprendizaje y la enseñanza.

2. Enfoca el proceso enseñanza – aprendizaje hacia el desarrollo de las inteligencias múltiples. De esta manera, promoverás en el estudiante la construcción de su propio camino hacia el pensamiento, por lo que le estarás ayudando a reflexionar, a ser más competente y más resolutivo.

3. Combina diferentes tipos de trabajo y agrupamiento de los estudiantes. El objetivo es fomentar relaciones interpersonales satisfactorias y un aprendizaje más cooperativo, alternando el trabajo autónomo e individual, igualmente necesario.

4. Educa en valores. Es una de las principales claves para ser realmente innovador, no existe innovación, no existe innovación posible si no se cuenta con un entorno sano y tolerante.

5. Invierte tiempo en tu formación profesional. Apuesta por cursos de formación permanente, participa en eventos o simposios, lee, investiga y navega por la Red en busca de nuevos avances educativos, propuestas pedagógicas, técnicas y actividades para llevar al aula.

6. Involucra en el proceso educativo al mayor número de agentes posibles, como las familias. La educación no es un proceso que se produzca de manera aislada.

7. Deja al estudiante que sea protagonista de su propio aprendizaje. Es muy importante tu papel como guía en el proceso educativo y, para ello, debes otorgar al estudiante el mayor protagonismo posible, confiando en sus capacidades de adquisición y de conocimiento y contribuyendo a que aumenten las situaciones que propicien un aprendizaje significativo y por descubrimiento.

8. Considera el proceso educativo como una oportunidad de investigación pedagógica en el aula. Las revistas especializadas se convierten en una herramienta útil para la divulgación de tus artículos.

9. Utiliza la documentación pedagógica para apoyar y explicar los procesos de descubrimiento y aprendizaje de los alumnos. Debes posicionarte como observador e investigar las estrategias de aprendizaje que los alumnos ponen en marcha para intentar comprenderlas y aprender de ellas.


10. Configura meticulosamente el ambiente para que en sí mismo sea educativo. El espacio se concibe como educador más a la hora de llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje. Debe brindar seguridad, calidez y ofrecer diversas posibilidades de acción, movimiento y descubrimiento, lo cual cobra mayor importancia cuanto menor sea la edad de los estudiantes.

viernes, 8 de septiembre de 2017

INTELIGENCIAS MULTIPLES



CULTURA GRECO-ROMANA

Grecia Romana es la denominación del período de la Historia de Grecia que siguió a la victoria romana sobre la Liga Aquea en la batalla de Corinto, en el año 146 a. C., hasta el establecimiento de la ciudad de Bizancio (renombrada Constantinopla por el emperador Constantino I) como capital del Imperio romano de Oriente en el año 330. Grecia se convirtió en un protectorado romano en 146 a. C. y las islas del mar Egeo fueron añadidas a este territorio en 133 a. C. Atenas y otras ciudades griegas se rebelaron en 88 a. C., y toda la península fue aplastada por las tropas del general romano Sila. Las guerras civiles romanas devastaron el territorio aún más, hasta que Augusto organizó la península como la provincia de Acaya en 27 a. C.

Esta provincia fue fundamental en el desarrollo y la cultura de la zona oriental del Imperio romano, ya que la cultura romana se relacionaba estrechamente con la helénica, hasta el punto de que se puede hablar de una cultura greco-romana. El idioma griego sirvió como lengua franca en el Este y en Italia, y muchos intelectuales griegos, como Galeno, desarrollaron la mayor parte de sus trabajos en Roma. Varios emperadores mejoraron las ciudades griegas con nuevas construcciones, especialmente en el Ágora de Atenas. Bajo el Imperio romano la vida en Grecia continuó como siempre lo había sido. La cultura romana fue muy influenciada de forma importante por los griegos; como decía Horacio, “Grecia cautiva a su salvaje conquistador”. Las epopeyas de Homero inspiraron la Eneida de Virgilio, y autores como Séneca escribieron con estilo griego. Los nobles romanos, que paradójicamente veían a los griegos como atrasados e insignificantes, fueron los principales oponentes políticos de héroes romanos como Publio Cornelio Escipión el Africano, que solían estudiar filosofía y veían la cultura y la ciencia griega como un ejemplo a seguir. [cita requerida] Igualmente la mayoría de los emperadores romanos solían ser pro-griegos. [cita requerida] El emperador Nerón visitó Grecia en el 66, y actuó en los Juegos Olímpicos, a pesar de las reglas contra la participación de los no griegos. Por supuesto, fue premiado con una victoria en cada competición, y en el año 67proclamó la libertad de los griegos en los Juegos Ístmicos en Corinto, al igual que lo hiciera Flamininio 200 años antes. Adriano también fue muy afectuoso con los griegos; antes de ser emperador había sido arconte de Atenas. Mandó construir el Arco de Adriano y tuvo un amante griego, Antínoo.
Al mismo tiempo, Grecia y la mayoría del oriente romano cayeron bajo la influencia del cristianismo. El apóstol Pablo predicó en Corinto y Atenas, y pronto Grecia se convirtió en una de las áreas más cristianizadas del imperio.
Enlaces externos
·         Fustel de CoulangesPolibio, o Grecia conquistada por los romanos (Polybe ou la Grèce conquise par les Romains, 1858).

·         Texto francés, con introducción en el mismo idioma, en el sitio de Philippe Remacle (1944 - 2011); el índice, al final.


martes, 4 de julio de 2017

MURALISMO EN AMERICA

MURALISMO EN AMERICA

A continuación veremos varios muralistas de América central y del sur, con el fin de comprender su importancia y la influencia que en ellos tuvo Europa además del momentos histórico en el cual se veían inmersos. De esta manera presentaremos artistas de México, Uruguay, Argentina, Ecuador y Colombia quienes realizaron bellos murales con diferentes intensiones e ideologías.
Diego Rivera, José Clemente Orozco, David Alfaro Siqueiros. http://blog.dedalo.mx/2011/04/muralismo-y-realismosocial-mexicano.html
Diego Rivera: Estudió pintura en Europa. Fue esposo de la artista reconocida Frida Kahlo.
Estos tres artistas participaron en la promoción del fresco y muralismo mejicano abalado por el gobierno. Pintaron grandes murales en edificios estatales, ya sea históricos o haciendo cierta critica social, algunos de ellos participaron activamente en el  Movimiento Comunista del país.  Participó en el Movimiento Comunista,  publicó su propio periódico y presentó su ideología de extrema izquierda en todos  sus actos artísticos y de movilización política. Guatemala y Argentina: Carlos Mérida y Antonio Berni.  Se formó en Francia. Tuvo gran influencia del muralismo mejicano al  vivir allí, además de el de su cultura maya-quiché. Su pintura se desarrolló entre el arte indigenista. Su interés artístico se ve focalizado por la representación de espacios y personas urbanas, junto a un toque de crítica social. Ganó el Premio Nobel Internacional del Grabado y Dibujo de la Bienal en Venecia. Fue profesor de dibujo y creó obras a través del Muralismo. En Uruguay Ecuador. Joaquin Torres García y Oswaldo Guayasamín. Estudió en la Escuela de Bellas Artes de  Barcelona. Expuso una teoría sobre el constructivismo universal y la difundió. Fundó la Asociación de Arte Constructivo.
Ganó el Premio Nacional de Pintura. Sus obras artísticas se encuadran dentro del arte indigenista y simbolista con un toque de crítica social. Fue presidente de la Casa de la Cultura Ecuatoriana. Mural Pax In Lucem. http://municipiob.montevideo.gub.uy/comunicacion/noticias/masvalor-a-la-ciudad
Mural de Guayasamín en España. http://www.culturande.org/Noticia.aspx?IdNoticia=611
En Colombiase destaca el muralista Pedro Nel Gómez: Nacido en Antioquia pintó al fresco varios murales de gran proporción con temáticas sociales y políticas. Carlos Correa fue discípulo de Pedro el Gómez. Adopta en sus murales criticas sociales, temáticas mecanicistas. Su obra tiene contenido indigenista, trabajando también el arte monumental. Se caracteriza por su manejo del puntillismo francés. Mural de Pedro Nel Gómez ubicado en el Banco Popular de Medellín.
http://www.colarte.com/colarte/foto.asp?idfoto=909 Anunciación de Carlos Correa. http://elcampanazo.wordpress.com/ - Costado norte del patio principal [del Museo. Luis Alberto Acuña con pintura mural. http://villaleyvanos.com/autres/informacion/historia/acuna/html/00.htm
WEBGRAFÍA: 
ADEMIR & COLECTIVO DÉDALO (s.f.) Muralismo y realismo social mexicano. El contexto
de la creación. http://blog.dedalo.mx/2011/04/muralismo-y-realismo-social-mexicano.html
CULTURA COLECTIVA (2013) Carlos Mérida: cronista de la pintura mural. Recuperado en
Diciembre 2013 de: http://culturacolectiva.com/carlos-merida-cronista-de-lapintura-mural/
MONICA (2010) Antonio Berni, maestro argentino, ejemplo del artista comprometido con
tu tiempo. Un punto de encuentro con la historia del arte. Recuperado el 9 de Diciembre
del 2013 de: http://estudi-arte.blogspot.com/2010/04/antonio-berni-maestro-argentinoejemplo.
MUNICIPIO B (2011) Más valor a la ciudad. Municipio B. Recuperado el 10 de Diciembre
del 2013 de: http://municipiob.montevideo.gub.uy/comunicacion/noticias/mas-valor-a-laciudad
CULTURANDE (2013) Mural de Guayasamín en España lleva 30 años contando lo que era
América. Noticias. http://www.culturande.org/Noticia.aspx?IdNoticia=611
MAR BOVERI (2012) Pintores Colombianos. Pintores Latinoamericanos. Recuperado en
2013: http://www.pintoreslatinoamericanos.com/2012/09/pintorescolombianos-alipio-jaramillo.html

viernes, 21 de abril de 2017

DERECHOS DE LOS NIÑOS



Abril es un mes emblemático para celebrar  un día especial para los niños. Aunque en el ámbito mundial se tiene declarado el 26 de noviembre como el Día universal de las niñas y de los niños, en Colombia se dedica este mes para recordar que los infantes no solo necesitan de la recreación, sino también de políticas públicas, atención y, sobre todo, protección de sus derechos. El panorama muestra que Colombia acogió la Convención sobre los derechos de los niños y las niñas en 1989, en 2006 creó el Código de Infancia y Adolescencia para garantizarlos y existen programas para la protección de los derechos de la niñez como el proyecto de madres comunitarias, la cobertura del Icbf, el programa De cero a Siempre y Buen Comienzo, en el caso local. Pero las cifras muestran problemáticas en aspectos como la nutrición, las violencias (intrafamiliar y sexual), el acceso a la educación y el trabajo infantil, según explican los expertos. “A pesar del amplio panorama legal, constitucional y de obligaciones internacionales referentes a los derechos de los niños que existe en Colombia, aún existen múltiples vacíos con respecto a su cumplimiento y realización, por lo que niños, niñas y adolescentes permanecen en una clara situación de vulnerabilidad”, sintetiza un informe del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Icbf, llamado Situación actual y financiamiento. Ruta de universalización de los derechos de niños, niñas y adolescentes de 6 a 17 años. 
Por su parte, un informe publicado por la ONG Save the Children muestra una situación que merece más atención: “en promedio, en Colombia, 2,5 personas menores de edad son asesinadas cada día. Hay que destacar que, según Medicina Legal, en los casos en los que se conoce el presunto agresor, un familiar fue señalado del crimen: en 23 ocasiones para asesinatos de niños y niñas en su primera infancia; 5 en la infancia y 12 en la adolescencia”, explica el documento.
La responsabilidad es  compartida: Para los estudiosos de la infancia y la protección de sus derechos, los primeros años de vida son clave pues es el momento de desarrollo de sus conocimientos, modales y elementos más importantes; por tanto se debe prestar total atención en la intervención, pues de lo que viva el niño o niña en esta época dependerá la formación de su carácter y su personalidad. En ese sentido, la responsabilidad y la garantía a los menores de edad corresponde a la familia en primera instancia. Lea: Philip Cook: “Los niños nos pueden salvar” de los problemas mundiales. “Cualquier tipo de violencia en contra de la niñez es inadmisible y, además, prevenible. Lo más preocupante es que el contexto familiar, que por excelencia debería ser el llamado a proteger a los niños y niñas, es el ámbito en el que suceden las peores violencias en su contra”, afirmó María Paula Martínez,  directora de Save the Children. Por tanto, diversos actores de la sociedad deberían estar involucrados en la protección de los niños desde la edad cero. “En su orden, la familia, la sociedad y el Estado son los garantes de los niños, las niñas y adolescentes. 
La responsabilidad principal recae en la familia, son responsables de la atención, del cuidado, de la protección, de la educación, de crear espacios culturales y recreativos. Cuando el padre o la madre no son garantes, entra el papel importante en la sociedad de poner la denuncia ante las entidades que garantizan que los derechos sean restablecidos, para que no sean invisibilizados”, opinó  Andrés Felipe Cano, Comunicador Social- Periodista con experiencia en este tópico. “Cada vez hay una apuesta más clara por la superación del trabajo sectorial y la generación de espacios de construcción interinstitucional que convocan en muchas ocasiones, no solo los esfuerzos del Gobierno Nacional, sino también de las organizaciones no gubernamentales (ONG), la cooperación internacional, la sociedad civil y el sector privado”, puntualiza el documento. Es así como, de acuerdo a conocedores de la materia, debe tenerse en cuenta el rol de cada actor de la sociedad en el cumplimiento de los derechos de protección de los niños y niñas.


La familia, pilar fundamental: Aunque todos saben de la importancia de poner atención a los niños, las personas en ocasiones no tienen el conocimiento suficiente y, teniendo en cuenta que sean padres de familia deberían haber programas encaminados, según Álvarez, a educar en el deber ser. “Hay que promover pautas de crianza, acompañamiento Estado- sociedad- familia y el tema es tiempo, presencia, compromiso, no es solamente presencia sino acompañamiento. No es esperar que el Estado haga algo por mis hijos”, determinó el director de Cariño.